Дизорфография

Дизорфография – это нарушение запоминания орфографических знаний, что обусловлено недостаточным развитием речевых и психических функций. Это заболевание проявляется частыми ошибками в орфографии в письменном виде, даже если ребёнок в устной форме проговаривает правило.

Дизорфография – это проблема, с которой в наше время сталкиваются учащиеся в начальной школе (2-4 классы). Из-за неё у детей появляется неуспеваемость, и безграмотность письма с каждым годом все увеличивается. Проблема проявляется чаще всего у учащихся 2 классов (80 %) и 3-4 классов (90 %). Их успеваемость по русскому языку снижается, что оказывает плохое влияние на развитие личности, является следствием неудачной адаптации в школе.

Дизорфография — это неспособность к обучению письменной речи, возникающая при отсутствии нарушений зрения, слуха или интеллекта. Это проявляется в трудностях распознавания, понимания и воспроизведения письменных символов. Данный диагноз также определяется медленным написанием и частыми ошибками. Дизорфография затрагивает все сферы правописания: грамматику, спряжения, построение предложений и слов и полностью усложняет письменную работу.   Очень часто возникает совместно с дислексией, т. е. трудностями в обучении чтению хотя бывает и так, что возникает сама по себе.

Факторы, влияющие на развитие дизорфографии можно поделить на те, которые выделяются в медицине, психологии и педагогике. В основном, нарушение орфографических навыков – это комплекс нескольких причин. Самые распространённые из них:

◦ стёртая дизартрия, дислалия и общее нарушение речи разной степени;

◦ поражение ЦНС и педагогическая запущенность;

◦ психосоматическая ослабленность и недостаток внимания;

◦ задержка в психическом развитии, общая заторможенность;

◦ умственная перегруженность, низкий иммунитет, от чего частые болезни в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Учёные-логопеды классифицируют данную проблему по нескольким признакам.

◦ Морфологический. Учащийся допускает ошибки в орфографии (правила знает, но не находит им применение), не может проверить безударную гласную, не может запомнить правила о верном написании непроизносимых звуков, слова с двойными согласными.

◦ Синтаксический. Ребёнок неправильно ставит пунктуационные знаки, не может определить какой частью предложения является слово, допускает систематические ошибки в синтаксисе. Также учащийся не может самостоятельно высказаться, составить предложение и текст.

◦ Смешанный. В письменных работах учитель часто фиксирует ошибки синтаксиса и орфографии.

Также дизартрию классифицируют по общему количеству ошибок в одной работе.

Симптомы дизорфографии проявляются в том, что ученик:

◦ делает ошибки в грамматике, анализе орфограммы, различные пунктуационные ошибки;

◦ смешивает буквы, не различает слова по семантике;

◦ неправильно пишет слова с безударными гласными, глухими согласными, которые можно проверить;

◦ имеет скудный словарный запас, поэтому не может подобрать однокоренное слово для проверки верного написания буквы;

◦ испытывает трудности с морфемным анализом слов, не может выделить в слове главную морфему слова (корень), и дополнительные (словообразующие) – приставку, суффикс, окончание;

◦ не использует заглавные буквы (начало предложения, в собственных именах);

◦ делает ошибки в словах с двойными или непроизносимыми согласными, путает употребление твёрдого и мягкого знаков;

◦ не правильно делит слова на слоги и их переносит, ставит ударение;

◦ не может запомнить названия частей речи, их морфологические признаки;

формирует свои правила (если «жи», «ши» нужно писать с «И», то правильное написание слова «жИлезо»);

◦ не может перейти из одного вида деятельности в другой;

◦ не в состоянии освоить теоретический материал и не в состоянии самостоятельно найти ошибку, самопроверка не помогает.

Учащиеся, у которых диагностирую дизорфографию, часто действуют вопреки правилам и пишут слова так, как их слышат.